千教网
输入关键词,搜索您要的课件,教案,试题
您的位置: 千教网 >> 语文课件,教案下载 >>《山海经》两篇-学案与教学反思

欢迎您到“千教网”下载“《山海经》两篇-学案与教学反思”的资源,本文档是doc格式,无须注册即可下载,点击“本地下载”即可下载
《山海经》两篇-学案与教学反思
所属科目:语文    文件类型:doc
类别:教案/同步练习
上传日期:2014/5/28  
相关资源:
《山海经》两篇(精卫填海+夸父逐日)教学课件

七年级《山海经》两篇(精卫填海+夸父逐日)教学案

温馨提示:本站所有教学资源均是完全免费提供!内容简介下方即有下载连接!

下载步骤:直接点击即可下载

注意:1.源文件中的公式,图片,在下边的内容预览中被忽略!(文档内容预览在最下方)

    2.下载链接在下方,无需注册直接可下载!

文档内容预览:
  
比较•探究课文 《山海经》两篇 (1课时)

主备人:顾 栋 (滕州市滕东中学)
课前预习:
1.诵读《〈山海经〉两篇》三遍以上。《古希腊飞人》二遍以上。
2.结合注释和工具书,尝试理解大意。
3.利用工具书或网络搜集神话、《山海经》等常识。
4.完成《语文助学》的“预习积累”部分。
相关课程标准:“《语文课程标准》指出:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”“能运用合作的方式,共同研讨、分析、解决疑难问题。”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”
教学目标:
1.朗读并理解两则神话的内容。
2.通过人物形象分析及前后文比较,体会我国古代神话的特点。
3.学习精卫夸父体现出的伟大民族精神。
评价任务:
1.能较好的完成预习任务。
2.通过朗读加深对神话的体验和领悟。
3.通过人物分析和文章比较,体会神话特点,提高对神话的鉴赏能力。
4.学习精卫夸父体现出的伟大民族精神。
教学过程:
一、 图文并茂入新课(导入新课)PPT课件出示图片及文字

口衔小树枝、小石头决意填平一望无际的大海。这个美丽而凄凉的女娃,她在想些什么呢?
她死了,因为溺水。可她不甘心。与海斗,与天斗,人们说她不自量力,以卵击石。她不服。
那代父出征的花木兰,抵御外族的杨门女将,抗击侵略的冯婉贞,她们都化为了她。海在荡漾,只有她年复一年地填着,以微薄的力量。我们被震撼了:精神的力量是无穷的。
她是谁?——精卫 教师板书子课题:精卫填海

与太阳赛跑,跑不过它,渴死就化作桃林为后人遮住太阳。我赢不了你,但我把输的经验告诉后人,让你奈何不了后人。
敢与太阳赛跑,是大气魄。敢献出生命,是大无畏。知道怎么死,是大领悟。远古的他,就这样成为一个美丽的神话。
他是谁呢?——夸父 教师板书子课题:夸父逐日并板书主课题《山海经》两篇。
二、认认真真展预习(预习展示)——学前预习,课上展示,教师适当补充。
(一) 神话:远古时代人民的集体口头创作。包括神的故事和神化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求,对后世的文学艺术有深远的影响。神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。神话所记录的是一个民族早期的唯心世界观,以纪念族群中做过特别重大贡献的部落群体和首领。越朴实的神话,所还原的早期先民的生活和思想就越可信,当然那些神仙法术与魔力无边是为了渲染传说,没有人会当真的。
(二)《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。《山海经》全书十八卷,其中“山经”五卷,“海经”八卷,“大荒经”四卷,“海内经”一卷,共约31000字。记载了100多邦国,550山,300水道以及邦国山水的地理、风土物产等讯息。其中《山经》所载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏勘记录,经长期传写编纂,多少会有所夸饰,但仍具有较高的参考价值。

(三)识记下列字词的注音与字形:
发鸠 柘木 白喙 自詨
溺 以堙 夸父
三、扎扎实实学神话(自主学习)
1.同学们准确、流利自读、齐读各1遍课文后,对照注释,翻译课文。
明确:《精卫填海》参考译文——发鸠山上,有许多柘树。那里有一种鸟,其形状如乌鸦,头有花纹、白嘴、红脚,名叫精卫。它本炎帝之小女,名叫女娃。她到东海游水,淹死了再没能回来,所以变作了精卫鸟。它长年累月地以嘴含着西山的树枝、石头来填东海。
《夸父逐日》参考译文——夸父追赶太阳向前跑,追赶到太阳落下的地方。他感到很口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又像北去喝大湖的水。还没赶到大湖,半路就渴死了。他丢下的手杖,化成一片桃林。
2.品味《精卫填海》中“文首、白喙、赤足”;理解“弃其杖,化为邓林”的结尾。
明确:文首、白喙、赤足:寥寥数笔,色彩鲜明,全然是一位光鲜亮丽、美妙多姿的少女化身。具有很强的形象性。
“杖化邓林”丰富了夸父的形象,表现了夸父勇敢追求,死而后已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
3.形象分析——精卫、夸父。
明确:精卫——溺死少女,化鸟填海,是一只悲壮复仇之鸟。她是千百年来被同情的弱者。通过填海故事,赞扬了她坚毅不屈、矢志不渝、坚持不懈的精神,表现远古人类征服自然、战胜自然的坚定意志。
夸父——追赶太阳,道渴而死,杖化桃林,造福后人的巨人。为人们崇拜的英雄。通过逐日而死故事,赞扬了不怕困难,敢于挑战大自然;有理想、有抱负、有自我牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。
“神话所记录的是一个民族早期的唯心世界观”,两篇神话故事表现古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。炎帝是中华民族的始祖,黄河、渭水是中华民族的发祥地。从文中可以看出精卫、夸父是中华民族上古时代的英雄,他们身上充分体现了我们的民族精神。
四、瞻前顾后作比较(合作学习)——同学们先自主思考下列问题,再按学习小组合作交流完成。
1.《精卫填海》《夸父逐日》与《愚公移山》相比,有什么共同点和不同点?
明确:共同点:故事都是虚构的,是超越现实的想象;情节都很简单;都体现了人类以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取精神。
不同点:《精》《夸》是纯粹的神话,富有浪漫的诗意,而《愚》主要是寓言,寓意明显。
2.快速阅读课后附文《古希腊飞人》,看它与《夸父逐日》比较有什么相似和不同之处?
明确:相似之处——它们都反映了人类与太阳的关系而且人类都是失败者。
不同之处——古希腊飞人表现出对太阳的亲近,因亲近而导致悲剧,暗示了一种感情与理性的矛盾;而夸父对太阳毫无亲近感,太阳只是追逐的对象。夸父手杖化邓林,富有积极浪漫的诗意;而古希腊飞人结局是纯粹的悲剧。
3.《精卫填海》《夸父逐日》与《愚公移山》三篇中都有神或神话、幻想的成分,是不是在宣扬封建迷信?
明确:不是在宣扬封建迷信。精卫、夸父、愚公都是人类力量的代表,他们以自身的力量与险恶的环境作艰苦卓绝不屈不挠的斗争,是人类征服自然斗争的现实写照。他们的斗争往往是失败的,但是他们并不服输,于是借助神或者神话幻想的形式,曲折地表达他们征服自然的理想。因此古代神话的精神总体来说是积极的。而封建迷信故事,则着意宣扬人力的渺小和神力的无边,引导人们屈从于不可捉摸的命运安排。
五、见仁见智话成语(探究学习)
《精卫填海》《夸父逐日》两篇神话表现我们古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。可是作为成语又该怎样理解呢?
温馨提示:同学们可以从褒贬两方面说说自己的观点。
学生谈完,教师ppt出示,对学生观点进行补充。
精卫填海【解释】旧时比喻仇恨极深,立志报复。后【褒义】比喻意志坚决,不畏艰难。【贬义】也比喻徒劳,不自量力。
夸父逐日【解释】【褒义】比喻有宏大的志向,或巨大的力量和气魄,也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。【贬义】不自量力。
神话故事主要反映了原始先民对于认识自然、支配自然的积极愿望和要求,具有环境客观性;成语故事则是以言简意赅的语言讲述故事,提炼出意义深远的故事,或是正面的肯定,也有负面的教训或警示。
六、举一反三做检测(目标检测)
阅读《山海经•海内经》一段文章,试根据注释翻译,掌握主要内容,并理解体会其中蕴含的民族精神。
洪水滔天,鲧①窃帝②之息壤③以堙④,不待帝命。帝令祝融⑤杀鲧于羽郊⑥。鲧复⑦生禹,帝乃命禹卒⑧布⑨土以定⑩九州。
注释
①鲧:人名,禹的父亲,因治水失 败而被杀。
②帝:指天帝
③息壤:一种神土,能够不停地生长。息,生长的意思。
④堙:堵塞。
⑤祝融:火神之名
⑥羽郊:羽山的近郊
⑦复:同“腹”。鲧死三年,尸体不腐,有人刀剖鲧腹,禹乃降生。
⑧卒:最后,终于。
⑨布:同“敷”,铺陈。
⑩定:安定,平定。
参考译文:大水漫上天际,鲧没有得到天帝的命令,盗取了天帝的神土来堵塞洪水。天帝派火神祝融在羽山附近杀死了鲧。鲧腹中生出了禹,天帝就命令禹铺填土壤平治洪水,终于安定了九州。
鲧和禹父子俩为了治水,一个死一个历尽艰辛,为百姓为苍生的幸福勇于牺牲,自强不息,福泽后世。体现出的舍己为人,自我牺牲和无私奉献的民族精神。
青春因创新而亮丽,生活因拼搏而放光彩,愿我们每个人都能发扬精卫、夸父及鲧和禹父子俩所体现的民族精神,执着的去填自己该填的那片海,勇敢追逐属于自己的那颗太阳!为实现中华民族的伟大复兴的“中国梦”不畏艰险,不懈奋斗!生命不息,追“梦”不止!
七、课下作业
1.完成《语文助学》“学习测评”1—8题。
2.课下阅读神话《盘古开天地》《女娲造人》《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》中的两篇,继续体会中国古代神话的特点及蕴含的民族精神。
板书设计:
教学反思:
1.本文教学设计紧扣单元主题及课文特点,注重了朗读理解。
2.注重比较,充分利用了主读课文《愚公移山》及课后附文《古希腊飞人》与本文比较,既瞻前又顾后。可以说突出了重点,也解决了难点。
3.本文紧扣神话特点,重点分析人物,挖掘出其身上的精神品质,对传承民族文化,学习传承民族精神大有裨益。
4.板书设计,既精练概括了神话故事内容,又体现了神话体裁的特点,可谓一箭双雕。
5.从神话到成语的理解,学生往往打不开思路,需要教师重点引导。
相关资源:课本、教参、《语文助学》、网上“百度百科”及部分网上课件的部分内容等资料。
课件查询:输入课题+作者姓名百度一下即可。

关于资源的下载性声明:千教网本身不提供任何资源的下载服务,也不会保存任何数据在服务器上。所有资源的下载,均源于互联网抓取。当该资源的原始地址失效时,您可能无法获取该资源。
关于本站 | 免责声明 | 广告联系 | 网站提交 | 网友留言 | 联系我们